En este texto, María Antonieta Soler Díaz dice que en esta sociedad globalizada se le reconoce al fin valor a la educación, tanto en el ámbito económico como en el propio conocimiento, exigiendo a las instituciones educativas nuevas demandas de eficacia y responsabilidad, ya que dice, que hacen falta nuevos sistemas educativos flexibles, que se adapten a los múltiples cambios tan acelerados principalmente tecnológicos, que se presentan.
Por medio de la educación tendremos las herramientas para responder a la pregunta de ¿a qué punto la globalización nos afectará nuestra identidad, nuestra cohesión?, no sólo regional, estatal o mundial sino a nivel familiar.
La sociedad se involucra en los nuevos modelos económicos y sociales de manera activa y esto se logrará a través de la educación.
Como lo menciona la autora, es necesaria una relación entre los procesos de globalización y los sistemas educativos, creando un proyecto educativo como Nación que logre integrar y aprovechar las relaciones entre los países más desarrollados de Norteamérica.
La globalización mundial es un fenómeno muy complejo, intenta desarrollar vínculos de unión entre los países y contribuye a la formación del sistema mundial actual.
Este proceso se desencadenó debido a tres factores fuertemente relacionados entre sí:
1) La liberación de movimientos de capitales en los años setenta. “nunca hasta entonces, los recursos financieros para el desarrollo habían sido tan abundantes.
2) La desreglamentación, que redujo la intervención del Estado en la financiación de los mercados.
3) Las privatizaciones se basaron en la idea de que las inversiones privadas garantizaban una movilización de capitales más adecuada ante la exigencia de los mercados.
Y además, en la actualidad el desarrollo sin precedentes de las tecnologías de la información dio un gran impulso a la globalización.
Castells dice que “La información en el sentido de comunicación del conocimiento es un atributo de todas las sociedades.” La sociedad tiende a ser informacional y global porque la productividad y la competitividad de las empresas, dependen de su capacidad para generar, procesar y aplicar eficientemente información basada en el conocimiento, a través de redes de conexión entre los diversos agentes económicos.
Pero, dice la autora, que le es difícil imaginar que la globalización proporcione unidad, equidad y solidaridad, dice que afecta en el ámbito educativo principalmente entre aquellos países subdesarrollados.
Así como la educación es factor principal de cohesión social, también sirve para excluir, al contener dentro de su sistema educativo el factor tecnológico facilitando la diferenciación de niveles y estratos.
Concluye la autora afirmando que, en la educación, la globalización podría favorecer la promoción de valores y conocimientos que respondan a necesidades de una sociedad con demasiado estrato social, siempre que esa sociedad promueva educación conforme a intereses de las economías fuertes, y que en prospectiva avale los valores que a ésta convenga.
Se deben fortalecer los núcleos culturales, el ímpetu por la democracia y disminuir el fenómeno de exclusión.
Por medio de la educación tendremos las herramientas para responder a la pregunta de ¿a qué punto la globalización nos afectará nuestra identidad, nuestra cohesión?, no sólo regional, estatal o mundial sino a nivel familiar.
La sociedad se involucra en los nuevos modelos económicos y sociales de manera activa y esto se logrará a través de la educación.
Como lo menciona la autora, es necesaria una relación entre los procesos de globalización y los sistemas educativos, creando un proyecto educativo como Nación que logre integrar y aprovechar las relaciones entre los países más desarrollados de Norteamérica.
La globalización mundial es un fenómeno muy complejo, intenta desarrollar vínculos de unión entre los países y contribuye a la formación del sistema mundial actual.
Este proceso se desencadenó debido a tres factores fuertemente relacionados entre sí:
1) La liberación de movimientos de capitales en los años setenta. “nunca hasta entonces, los recursos financieros para el desarrollo habían sido tan abundantes.
2) La desreglamentación, que redujo la intervención del Estado en la financiación de los mercados.
3) Las privatizaciones se basaron en la idea de que las inversiones privadas garantizaban una movilización de capitales más adecuada ante la exigencia de los mercados.
Y además, en la actualidad el desarrollo sin precedentes de las tecnologías de la información dio un gran impulso a la globalización.
Castells dice que “La información en el sentido de comunicación del conocimiento es un atributo de todas las sociedades.” La sociedad tiende a ser informacional y global porque la productividad y la competitividad de las empresas, dependen de su capacidad para generar, procesar y aplicar eficientemente información basada en el conocimiento, a través de redes de conexión entre los diversos agentes económicos.
Pero, dice la autora, que le es difícil imaginar que la globalización proporcione unidad, equidad y solidaridad, dice que afecta en el ámbito educativo principalmente entre aquellos países subdesarrollados.
Así como la educación es factor principal de cohesión social, también sirve para excluir, al contener dentro de su sistema educativo el factor tecnológico facilitando la diferenciación de niveles y estratos.
Concluye la autora afirmando que, en la educación, la globalización podría favorecer la promoción de valores y conocimientos que respondan a necesidades de una sociedad con demasiado estrato social, siempre que esa sociedad promueva educación conforme a intereses de las economías fuertes, y que en prospectiva avale los valores que a ésta convenga.
Se deben fortalecer los núcleos culturales, el ímpetu por la democracia y disminuir el fenómeno de exclusión.
IMAGINAR EL MAÑANA
Jordi Serra dice que, la prospectiva estudia el futuro para comprenderlo y así poderlo influir, ante la necesidad de predecir lo que puede ocurrir y el deseo de inventar el mejor futuro posible.
Este autor comienza ubicándonos en el año de 1971, y nos pregunta que si imaginábamos los sucesos que han sucedido desde ese lapso de tiempo como el que, con un ordenador doméstico en el que se pudiera conectar con todo un mundo de información, entretenimiento y posibilidades comerciales; dice que no lo hubiéramos creído y más si nos hubiesen dicho que para hacer estos pronósticos habían empleado métodos de prospectiva.
La prospectiva es el método más nuevo y desconocido que utiliza la humanidad para conocer el futuro; tiene apenas medio siglo de vida y aspira a descubrir los hechos del futuro mediante los métodos y el rigor que se le supone a la actividad científica.
En el mundo académico se enfatizan los aspectos teóricos y culturales del futuro y de la naturaleza del tiempo; la comprensión de los mecanismos que provocan que sea uno, entre todos los futuros posibles y el que se transforma en presente. Hacer un futuro mejor cuando menos que no sea peor que el presente, con un enfoque orientado a la acción y al compromiso con las generaciones futuras, ese es el motor.
En la revista “Futures” se designa a los que trabajan con el futuro como futurólogo (estudios del futuro), pero, en Europa casi nadie se define como futurista o futurólogo, en ese continente la disciplina que engloba la actividad orientada al futuro recibe el nombre de prospectiva y sus practicantes el de prospectivistas.
En Europa, prospectiva es la “ciencia que estudia el futuro para comprenderlo y poder influir en él” (Gastón Berger.
El prospectivista busca conocimientos sobre el futuro, orientados a dirigir la acción para conseguir un efecto deseado, no se entiende como el estudio de los futuros posibles si no, para evitar posteriormente aquel que se considere rechazable.
El futuro no existe ya que en el momento en que se concreta deja de serlo. El futuro es un concepto mental; la prospectiva aspira a ser una disciplina humanística como la filosofía pero no una ciencia.
La cientificidad de la prospectiva tiene que ver en estudiar el futuro mediante el método científico; es cierto que el futuro no existe, no lo es menos que no carecemos de información.
A la prospectiva se le han dado diversos enfoques, hay tres grandes planteamientos:
Prospectiva predictiva: dice que es posible comprender el mecanismo de ciertos hechos y evitan la de otros abriendo la posibilidad de conocer el futuro.
El determinismo suavizado: Pronóstica y tiene una visión continuista del futuro con respecto al presente, busca la obtención de conocimientos tangibles sobre el futuro. ( opción más apta para uso profesional).
La prospectiva interpretativa o cultural: Devela las alternativas de futuro, para mejorar la calidad de las decisiones que tomamos en el presente, para mejorar e incrementar la capacidad de reacción ante lo insperado.
Resúmen hecho por
JULISSA VERONICA CORTES QUIÑONEZ
ALUMNA DE LA MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN UAZ
JEREZ, ZACATECAS
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